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2019年北京市小学科学优秀教学设计展示和交流活动圆满举办

2019-07-09 09:48:49

 

2019年北京市小学科学优秀教学设计展示和交流活动圆满举办

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2019
524日金沙国际娱城小学科学教学研究分会、北京教科院基教研中心科学教研室联合举办的“北京市小学科学优秀教学设计展示和交流活动”在北京市西城区奋斗小学成功举办。现场教学交流氛围浓厚,这次活动为教师们进一步上好小学科学课起到了催化剂的作用。

 

本次教学设计展示和交流会以“提升学生的问题解决能力”为中心,由小学科学教学研究分会秘书长贾欣老师主持。出席的评委嘉宾有金沙国际娱城小学科学教学研究分会理事长、北京教育科学研究院基教研中心小学科学教研室彭香主任,贾欣老师,北京交通大学国家级物理实验教学示范中心教师、青年科学家社会责任联盟副秘书长陈征博士,15位参与说课、论辩的老师,以及多位优秀教师评委。现场参加此次活动的有来自北京各区学校的老师,以及通过科米直播平台远程观摩学习的来自全国各地的教学人员。

活动打破“教师说课、专家问辩”的传统形式为“教学论辩活动”,活动过程中采用交流组、评论组、评鉴组以及专家点评并行的形式针对教师们的教学设计展开激烈的教学论辩,。面对评论组老师的犀利问题,评鉴组老师尖锐的点评,交流组老师应答如流。在一次次思维碰撞中擦出教学方法的智慧火花。活动结束后,都有专家进行点评。

每一位参评教师都呈现了自己教学设计背后的研究和思考:

1. 前后左右——递进式建模

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- 西城区实验小学杭玥老师

来自西城区实验小学的杭玥老师利用沙盘建模的方法,让学生学会辨别前后左右的位置,并进一步学会以其他参照物确定自己的位置。这种方法,有效地让学生将直观形象转化到平面抽象。 


2.神奇的纸——分析与综合比较

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- 燕山向阳小学郑珍洁老师 -

一张纸通过改造会发生哪些神奇的变化?这就是燕山向阳小学的郑珍洁老师带来的展示——《神奇的纸》教学实践。学生通过将纸做成瓦楞状,来增加礼品盒子底部的结实度。郑老师采用“聚焦、探索、研讨、拓展”四板块教学模式,培养学生分析与综合比较的科学思维,这种思维也是在科学学科中最本质的特征。

 

3.用水测量时间——数学测量

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北京市宣武师范学校附属第一小学高玉嘉老师 -

 

大家知道随着水量的降低,水的流速是不同的,那么如何保证水流的稳定来测量时间呢?来自北京市宣武师范学校附属第一小学的高玉嘉老师,借助数学测量开展了这门高年级技术工程课程。该教学设计的精髓是以技术工程为载体,掌握解决问题的方法;以数学测量为工具,经历解决问题的过程。

 

 

 

4.听听声音——思维加工

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- 北京市西城区奋斗小学邓立萌老师 -

 

来自北京市西城区奋斗小学的邓立萌老师设置有层次的调查体验活动,让学生建立起声音的不同可能与发声的物体不同有关的逻辑关系,在体验活动中,学生不断发现问题,提出问题。这种课程设计解决了学生的提问能力。

 

5.设计制作公益保温箱——STEM思想

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- 首都师范大学附属顺义实验小学宋月老师 -

 

首都师范大学附属顺义实验小学的宋月老师,利用STEM思想设计了这堂科学课——设计制作公益保温箱。学生通过调研发现公交站的引导员需要充足的饮用水,为解决保持水温冬暖夏凉的这个问题,公益保温箱课题走进了师生的课堂。在老师的引导下,学生通过观察、调查、提问和思考,提高了解决问题的能力。

 

6.果实的形成——五步问题解决法

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- 丰台区第一小学张莉老师 -

 

来自丰台区第一小学的张莉老师用“提问——分析——假设——评断——结论”的五步问题解决法,让学生们了解了果实桃子是经过开花、传粉、受精和结实这一系列过程形成的。

 

7.“冰棍别化”挑战赛——STEM理念本土化

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- 北京师范大学奥林匹克花园实验小学张利老师 -

 

北京师范大学奥林匹克花园实验小学张利老师,作为引导者、支撑者、辅助者,以STEM课题引领,助力学生解决在制作保温装置各个环节中的问题。

 

8.比较测量纸带和尺子——旧知导入新知

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- 北京市第八中学亦庄分校郝琳琳老师 -

 

这节科学课主要通过让学生“看一看、比一比、量一量”的方法来比较测量纸带和尺子。但是北京市第八中学亦庄分校的郝琳琳老师不仅仅注重教学结果,更注重学生的能力提升。她重新设计了这节科学课,在旧知中导入新知,让解决问题的能力成为学生的科学印记。

 

9.创意跷跷板——批判性思维

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- 北京市密云区季庄小学王福玉老师 -

 

来自北京市密云区季庄小学的王福玉老师提出了批判性思维。他认为批判性思维可以帮助解决问题,提升解决问题的能力。在王老师的这堂科学课中,批判性思维贯穿了设计方案、讨论、建立论据、完善方案、评估等各个环节,提升了学生的问题解决能力。

 

10.剪子和刀具——发明创新意识

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- 北京市育才学校通州分校焦鹏老师 -

乍一看,好似一节劳技课,实则不然,其实这是一堂科学课。来自北京市育才学校通州分校的焦鹏老师改进了这一尴尬问题,他给这堂课增加了科学味。他提出如何用剪刀剪出带有花边的纸来装饰相框的问题,引导学生用创造性思维来解决问题,培养学生改进工具的意识。

 

11.小风车——发明思维

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- 北京市平谷区南独乐河中心小学姜晓峰老师 -

 

小小的一只风车驱动了这节科学课,北京市平谷区南独乐河中心小学的姜晓峰老师给学生分发了制作风车的教具。在制作过程中,当学生遇到用旧经验解决不了的问题时,他会引导学生用新的思维去解决,从而不断培养学生发明的思维方式。

 

12.交通信号灯——“大型”设施进课堂

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- 北京市朝阳区垂杨柳中心小学邓新阳老师 -

 

你是否遇到过一个十字路口,四面都是红灯的情况呢?是信号灯出故障了吗?针对学生的这一疑问,北京市朝阳区垂杨柳中心小学邓新阳老师将这一课题研究引进了课堂。他让学生通过App模拟的方法,得出信号灯中的红灯需要延时的结论,并进一步分析改进三色信号灯的时间控制。

 让学生通过一次次的模拟实验,清晰地意识到方案设计不是一次就能成功的。通过检测一次次发现的问题,并需要经过一系列的思维操作才能使问题得以解决。本课的教学设计将工程设计与生活实际问题进行了有效连接。这种工程方案设计活动与信息技术的整合,有效地提升了学生问题解决的能力。

 

13.它溶解了吗?——形象思维能力

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- 北京师范大学实验小学未来科技城学校雷婧老师 -

 

小学低年段以形象思维为主,对于这一客观现实,北京师范大学实验小学未来科技城学校的雷婧老师设计了这样一堂科学课——《它溶解了吗?》,用类比的方法比较易溶物红糖与难溶物砂在水中的溶解度。用直观材料来理解易溶与难溶这种抽象的概念。

 

14.改进尺子——工程中的标准

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- 北京市东城区汇文第一小学王帅老师 -

北京市东城区汇文第一小学的王帅老师设计的这堂科学课,主题为工程中的标准与度量。他让学生认识到统一标准存在的意义,在一定程度上提升了学生解决技术与工程类问题的能力。

15.利用卡片风暴法帮助学生拆解问题,提升学生问题解决能力

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- 北京市海淀外国语实验学校梁佳丽老师 -

 

拆解问题是什么意思呢?顾名思义,就是将一个大问题拆成一些小的问题,逐一解决。来自北京市海淀外国语实验学校的梁佳丽老师为大家展示了一种卡片风暴法来帮助学生拆解问题的历程。她采用项目式学习——改进一艘“坏了”的潜水艇模型,并完成拆解问题这个大项目,来串联常识点,让学生围绕真实案例进行学习,提升学生解决问题的能力。

本次北京市小学科学优秀教学设计展示和交流会可谓干货满满,各位优秀教师在展示与交流中,不断探索出一条条上好科学课的智慧道路。

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