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借鉴德国职业教育先进经验对我区职业学校课程改革的启示

2012-05-08 16:00:03

  2010年的春天,大家在两委领导的谆谆教导和殷切希望下,实地考察了德国先进的职业教育学校。此次学习,令大家深刻地认识到社会的稳定、经济的快速发展必然要有一大批具有优秀职业道德、具备高素质、娴熟技能的劳动者,职业教育在国民教育体系中必不可少,并应大力发展。针对我区职业学校教育改革的现状,结合赴德考察的见闻,引发了大家的思考。

  启示之一:转变教育理念,重新确定职业学校培养目标。

  现代社会是一个动态的社会,其变化幅度、速度极大,对劳动者提出了前所未有的新要求,如劳动分工由单一工种向复合工作的转变,要求劳动者具备跨岗位的能力;信息爆炸,常识技能陈旧率加快,要求劳动者具有自我学习、不断开发自身潜力的能力;竞争机制要求劳动者具有不断适应劳动力市场变化的能力,可以说,培养目标以职业能力为本位是现代社会对职业教育提出的新要求。职业学校的培养目标应以能力为本位,以培养实用型、技能型人才为目的,培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。 启示之二:改革教学内容,建立新的课程体系和教材体系。

  课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。职业学校应积极与企业合作,开发课程,根据职业岗位(群)的要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教 学的基本要求,提高课程教学质量。学校与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。 要加强课程建设规划与研究工作,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。 重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享。提高优质教育资源的使用效率,扩大受益面。 要特别重视加强实践教学过程管理,按照工学结合模式的要求推行弹性学制和学分制,建立实践教学环节的质量标准,完善实践教学基本文件,确保实践教学时间,强化对实训等关键实践教学环节的质量监控,健全实训基地的工作管理制度,完善运行机制,确保学生职业技能的培养质量。 学校应强化自我监控意识,加强教学管理组织和规章制度建设,定期进行毕业生跟踪调查,吸取用人单位参与人才培养质量的评价。 总之,要通过有效的教学管理,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来,激发学生发展的内在动力,充分调动学生自主学习的积极性,全面提高人才培养的质量。

  启示之三:重视学生的实际操作训练,加强实训基地建设。

  中职实训基地应具有教学功能、职业培训功能、职业技术考证和生产功能。教学功能是最基本和最主要的功能,其他功能都是教学功能的延伸和扩展。 大家认为首先要加大实训教学比例,实训与理论比至少应达到1:1甚至3:1;其次要加强实训基地的建设,以服务首都地方经济,有利学生就业为宗旨。 在校内实训基地方面,要特别注重加强生产性实训,进一步提高开放性,主动强化与企业和市场更紧密地联系,逐步提高生产性实习占整个实践教学环节的比例,增强自我发展与良性运行能力,提高校内实训基地的开放和使用效率。 在校外实训基地方面,要逐步增加数量,拓展功能,规范管理,注重实效。 对现有职业学校的实训基地要实现几个转变: 1.从实践教学场所转变为新课程教学的场地,即理论实践一体化教室, 2.从单纯技能训练、生产的场所转变为学习与生产相结合的场所、反思实践的场所、经验再造的场所。中职实训基地同时具有技术培训的功能。 3.从教师满堂灌转变为讨论交流的场所。 4.从班级授课转变为小组教学形式。 启示之四:加强师资队伍建设,造就一支“双师型”职教师资队伍。 我国的职教师资源来源于师范院校和非师范类普通高校。这样,就形成职校教师受过师范教育者不具备专业技能,懂专业者未经过正规师范教育的现象,而且都缺乏专业实践技能。因此,国家应通过立法,规定职校师资标准,并创造条件培养造就一支“双师型”职教师资队伍。 目前而言,可通过以下三条途径对现有师资进行实践培训,一是加大教师实践锻炼力度,鼓励教师多参加专业实践,要求新任专业教师必须先下基层单位实践方可任教;二是尽可能采取多种优惠措施,从基层引进或者聘用技术专业人才;三是鼓励教师参与社会实践、增强实践技能。 规范与完善“双师型”教师团队建设的制度,首先要建立制度,创设平台。明确职责到各个层面:包括校方职责、专业室职责以及专业、实训教师的职责和兼职教师职责。由学校和教学管理部门创设平台,以校企合作,校内外实训、培训基地建设、“双师型”教师交流会等多种形式为“双师型”教师团队的建设创设平台。其次是强化激励,开拓进取。专业教师成长为“双师型”教师需要教师自己付出大量的时间和精力,这需要一个过程,学校必须采取相应的措施调动专业教师的积极性、主动性随着“双师型”教师培养的普遍化,学校把专业教师必须是“双师型”教师作为一项制度确定下来,促使“双师型”教师大众化,提高专业教师自觉参与培训、进修的自觉性。 综上所述,整合教师队伍,进行“双师型”教师团队的建设,是一个比较复杂的系统工程。只有教师真正具有“双师”的素质并在课改中发挥出主动作用,课改才能够切实的不断推进,才能使职教改革具有实际意义。

  启示之五:对工作过程导向的课程模式有了更深刻的了解和认识。 在国内大家学习了工作过程导向的课程模式,去德国之前,大家有一个困惑,对于不同专业、不同学习领域的课程,行动导向教学是否有局限性呢?参观了多所职业学校后,大家找到了答案,行动导向教学法解决了为什么而学?(学是为了用),从哪里学?(做中学),怎样学?(以行动为导向),如何评价?(参考企业的评价标准)行动导向教学在德国职业学校中取得了很好的效果,值得大家学习和借鉴。 启示之六:教学与考核分离的评价机制。 与国内的职业教育不同,德国的职业教育考试内容和考试结果评判不是由学校负责,而是由经济界的工商联合会、手工业协会以及类似的行业组织组成的委员会主持进行,委员会由三部分人组成:企业雇主、相关方面的专家和职业学校教师。这种教、考真正分离的考核方法和严格的统一管理机制,杜绝了在教学质量上的弄虚作假现象,体现了公平的原则,考核结果具有绝对的权威性;二是保持了考核标准的统一性,在同一标准下,即考核了学生的学业水平,也考核了企业和学校的教学水平,加大了各企业和学校提高办学质量的压力,使职业教育教学质量得到了保障。 启示之七:加强校企合作,积极探索产学合作的办学路子。

  在德国的"双元制"职业教育中,企业的主导地位十分明确,学校和企业不是简单的挂钩,而是法律规定的合作伙伴。学校找行业协会,再由行业协会找企业,共同使培训达到最佳效果,而且学校的理论教学与企业的技能培训也不是机械的分工,而是合理的渗透和完善的结合。企业有自觉参与和支撑职教的理念,德国企业界有个共识——"职业教育是对未来的投资"。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出,职业教育要“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。 《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》中强调要改革职业教育人才培养模式,增强职业教育吸引力。 建议教委搭建“学中做,做中学”的桥梁和校企合作的平台,为学生提供便利的校外实习机会,让学生定期到企业顶岗实习,完成实践操作部分的学习、训练和考核。

  启示之八:加强职业道德教育,是人才素质与用人单位对接的首要目标。 德国职业教育的学生对未来职业发展认识比较清晰、明确,具有较强的敬业爱岗精神和求知欲望,因而在职业技能的学习、锻炼上,表现出特别的主动、专注和刻苦,追求技艺精湛。大家要把立德树人作为根本任务,坚持育人为本,德育为先,促进学生全面发展。职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一目标,要把职业道德教育融入人才培养的全过程,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识,增强学生的就业竞争力。 孔子曰:“明学思之理”,意思就是说外在的常识要内化为自己的价值能力,就必须用理性的思维,挑战的眼光去审视、吸取和创新。大家的考察虽然结束了,但留给大家的思考却是深远的,大家要感谢区领导高瞻远瞩举办了这期职教骨干师资研修班,使大家在专家的带领下学习了职教先进的理论常识,并在德国考察期间使理论常识立体化,拓宽了大家的眼界。这正是我区认真落实北京市课程改革内涵发展的必然;这正是我区举办带薪脱产班举措的必然;这正是我区研究市、区、校三级课程开发实践联动的必然。 新西城发展的功能定位是:国家重要的政务中心、具有国际影响力的金融中心、传统与现代融合发展的学问中心、国内外知名的商业中心和旅游地区、和谐宜居的首都功能核心区。“十二五”期间,新西城将构建“一核一带多园区”的产业发展空间布局,大家希翼区领导在制定“十二五”教育发展规划中,尤其在职业教育规划中,能结合区域人口分布和校园设施、教辅设施的分布,对职业教育资源进行重新规划和调整,服务首都产业优化升级的需求,按照集约型、精品化、内涵式的发展思路,构建灵活开放的现代职业教育体系,培养适应首都现代化建设的高素质劳动者和高技能人才。 职业教育在我国有着非常广阔的发展前景,大家要学习、借鉴德国职业教育的成功经验,加快新西城职业教育改革与发展的步伐,在今后的教育教学实践中,兼采众长,立足现实,锐意进取,为我区职业教育事业的辉煌做出大家应有的贡献。中职教育的昨天在发展中困惑,今天在挑战中探索,明天在发展中辉煌。

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